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第四节 反思的视域（第1页）

第四节反思的视域

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自20世纪80年代起，美国、英国、澳大利亚出现了强调培养教师教学反思能力的教育思潮和教育实践，我国教学反思的热情也正处于高涨之势。

大量研究[1]表明，反思是教师专业成长中最核心的部分和最关键的过程。

反思不仅能够带来教师教学技能、方法、风格和策略等表层的改变，而且能够带来教师价值、信念、情感和伦理道德等深层次的改变。

对于当前能力本位的教师专业发展而言，反思可视为一股对峙工具理性的清新之风。

毋庸置疑的是，反思的价值日益彰显，相关的研究成果也是不胜枚举。

然而，对于教师反思的内容、水平、评价和培养等方面的思考和理解仍有待加强。

[1]Day，1999;Loughran，2002;Reiman.1999;Calderhead&Gates，1993etc..

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